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　　为扎实推进《基于文化传承的小学低年级写字教学与信息技术融合实践研究》课题研究★✿，检验课题组前期在一二年级探索形成的信息化写字教学★✿、汉字文化浸润策略向中段课堂迁移应用成效★✿，2026年10月19日★✿，萧师附小开展20262027学年第一学期第一轮集体备课听评课活动★✿。本次教研活动由朱雪雯老师执教三年级文言文《司马光》黑白配HD2019★✿，全体语文教师参与听课★✿、评课研讨★✿。

　　《司马光》是小学阶段学生接触的第一篇文言文www.tyc234cc.com★✿，承载着识字写字www.tyc234cc.com★✿、古文诵读★✿、传统文化熏陶多重育人目标★✿，是课题成果跨学段实践的优质载体★✿。课堂教学中★✿，朱雪雯老师将课题组一二年级的研究成果灵活迁移至三年级古文课堂★✿。在识字写字板块★✿，依托交互式大屏黑白配HD2019★✿，展示“司★✿、皆★✿、弃”等生字★✿，同步呈现汉字字形演变图示黑白配HD2019★✿，追溯字源文化★✿，直观展示汉字笔画★✿、间架结构★✿。这正是课题组前期在低段写字课堂探索的教学模式★✿：借助信息技术★✿，把汉字演变★✿、书写要点可视化★✿，将写字指导与汉字文化溯源融为一体★✿，打破单纯写字训练的局限黑白配HD2019★✿。课堂上组织学生交流识字方法★✿，当堂展示★✿、评价学生书写作品★✿，延续了课题“技术示范★✿、以评促写”的写字教学思路★✿。

　　在古文品读环节★✿，教师延续梯度化朗读训练策略★✿，遵循“听录音范读教师带读标注停顿自主练读指名展示齐读巩固”的训练链条★✿，指导学生把握文言文“音断气连”的朗读节奏★✿，帮助学生建立古文语感www.tyc234cc.com★✿。为降低古文理解门槛黑白配HD2019★✿，课堂播放AI生成小故事视频★✿，将简短凝练的古文转化为鲜活的动态画面★✿，帮助学生走进故事情境★✿。教师引导学生运用借助插图www.tyc234cc.com★✿、注释★✿、联系上下文等多种解词方法自主研读文本★✿，对比“群儿”“众”与司马光截然不同的行为表现www.tyc234cc.comwww.tyc234cc.com★✿，聚焦“持石击瓮”的关键动作★✿，感悟司马光沉着冷静★✿、聪明机智的人物品质★✿，实现语言训练★✿、书写练习与中华优秀传统文化浸润的有机融合★✿。

　　课后★✿，课题组开展集中评课研讨★✿。参与听课的教师围绕本节课教学设计★✿、写字指导黑白配HD2019★✿、信息技术运用黑白配HD2019★✿、文化渗透等方面交流研讨★✿。老师们一致认为★✿，本节课成功把课题组一二年级积累的数字化资源开发★✿、信息化写字指导★✿、汉字文化启蒙等研究经验迁移到三年级古文课堂www.tyc234cc.com★✿，验证了课题“信息技术+文化传承”教学模式的连续性与可推广性★✿。交互式大屏汉字演变演示★✿、AI小故事视频等信息化手段★✿，有效突破古文学习难点★✿，同时让汉字文化可视化★✿。

　　本次集体备课听评课活动★✿，既是一次校本集体教研★✿，也是课题重要的课堂实践检验www.tyc234cc.com★✿。课题组前期在一二年级开展的信息化写字教学★✿、汉字微视频校本资源开发★✿、汉字文化启蒙等研究成果★✿，成功落地三年级语文课堂★✿，充分印证课题教学策略具备跨学段迁移价值★✿。

　　下一步★✿，课题团队将持续以集体备课★✿、课例研磨为抓手★✿，打磨信息化课例★✿，完善一二年级生字教学微视频校本教材资源★✿，持续探索信息技术与语文写字教学★✿、传统文化教育深度融合的路径★✿，以课例助推课题研究走深走实★✿，以技术赋能汉字文化传承★✿，促进师生双向素养提升★✿。(李肖肖 王军花)

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